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유엔의 밀레니엄 개발 목표에는 2015년까지 전 세계 모든 어린이들이 초등학교를 졸업하겠다는 포부를 포함시켰습니다. 이것은 크게 달성되었습니다: 10명의 아이들 중 아홉은 지금 등록됩니다. 아아, 그림은 소리만큼 인상적이지 않습니다. 세계의 아이들의 대부분은 학교에 가고 있지만, 그들 중 끔찍한 많은 거기에 거의 아무것도 배울 수 없습니다. 사하라 사막 이남아프리카 국가 7개국을 대상으로 한 최근 세계은행의 연구에 따르면, 9세 아동의 절반은 간단한 단어를 읽을 수 없으며 3분의 1은 간단한 문장을 읽을 수 없다고 합니다. 그 이유는 끔찍한 가르침입니다. 같은 연구에 따르면 교사의 7%만이 읽기와 쓰기를 효과적으로 가르치는 데 필요한 최소한의 지식을 가지고 있는 것으로 나타났습니다. 교사가 참석했는지 확인하기 위해 교실을 조사했을 때, 대답의 절반은 `아니오`였습니다. 결석에 관해서는, 비싼 교사가 수업에 의존하지 않는 경우, 정부는, 확실히, 그들을 해고 할 것인가? 행동보다 말이 쉽다.

가난한 정부는 종종 먼 마을에서 교사를 확인하는 것을 부족합니다. 그리고 많은 나라에서 교사의 노조는 강력하고 정부는 그들의 분노를 두려워, 그래서 회원의 일자리는 안전합니다. Ed-tech는 무지하거나 결석한 교사의 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있으며, 교사의 지식과 전문적 지위를 심어주거나 보존하고 업데이트하도록 설계된 다양한 신체가 있습니다. 전 세계적으로 많은 교사의 대학이 존재; 그들은 정부나 교직 자체에 의해 통제될 수 있다. 교사(학교 교사라고도 함 또는 어떤 맥락에서 교육자라고도 함)는 다른 사람들이 지식, 역량 또는 가치를 습득하도록 돕는 사람입니다. 교사 자격 문제는 직업의 상태와 관련이 있습니다. 일부 사회에서, 교사는 의사와 동등한 상태를 즐길 수, 변호사, 엔지니어, 회계사, 다른 사람에, 직업의 상태는 낮은. 20세기에 많은 지적인 여성들이 기업이나 정부에서 일자리를 구할 수 없었기 때문에 많은 여성들이 기본 직업으로 가르치는 것을 선택했습니다. 오늘날 여성들이 기업과 정부에 더 많이 환영을 받고 있는 지금, 미래에 는 자격을 갖춘 교사를 유치하는 것이 더 어려울 수 있습니다. 더 나은 사람을 모집하기 위해 교사에게 더 많은 돈을 지불하는 것은 답이 아닙니다. 가난한 나라에서 교사는 현지 기준에 따라 잘 지급되며, 연간 급여는 인도의 1인당 GDP의 4배, 케냐와 나이지리아의 5배입니다.

(OECD 국가에서는 1인당 GDP의 75%에서 150%의 교사급여를 받습니다.) 1990년대 후반 파키스탄의 급격한 삭감이나 2005년 이후 인도네시아의 급격한 증가도 학습 결과에 영향을 미치지 않았습니다.